¿Por qué textos integrados?

Estos magros resultados deben ser un punto de análisis y reflexión para cada uno de los dominicanos y dominicanas que tenemos un compromiso social y moral con nuestro país.

Debemos preguntarnos por ejemplo:
¿Qué deben aprender los y las discentes en cada grado?
¿Cómo aprenden nuestros niños y niñas?
¿Cuáles competencias o habilidades para la vida necesitan aprender?
¿Las prácticas pedagógicas están acordes con los cambios que ha alcanzado nuestra sociedad y con el desempeño que esperamos de nuestros alumnos y alumnas?
¿Cuál enfoque se trabaja en las aulas dominicanas?
¿Cuántos currículos se trabajan?
¿Cuáles son los perfiles de competencias de nuestros docentes?

Responder a lo anterior implica, concienciación de todas y todos los actores del Ministerio de Educación, saber por ejemplo , que la educación no es un acto de magia, que es un proceso, que se debe regir por enfoques, donde cada uno debemos tocar nuestro instrumento con responsabilidad, para así poder lograr resultados satisfactorios.

Por tal razón, el Plan Estratégico de la Gestión Educativa 2008/2012, plantea como prioridad que los niños, niñas, jóvenes y adultos aprendan. Con ese propósito, se ha emprendido una serie de acciones articuladas para que los y las docentes, equipos de gestión y familias trabajen juntos para crear las mejores condiciones de posibilidad, que permitan a los y las estudiantes de todos los niveles y modalidades alcanzar los indicadores de logro curriculares.

El mismo plan, hace énfasis en cuatro trascendentes y fundamentales ejes, para poder lograr mejores resultados en la enseñanza y los aprendizajes, estos son: currículo actualizado, magisterio comprometido, gestión de centros y participación comunitaria.
Otra acción importante para la mejora de la calidad de la educación es la implementación del Modelo Pedagógico Centrado en el aprendizaje con Convergencia de Medios (MP-CACM); y la elaboración de Textos Integrados con convergencias de medios.

Los Textos Integrados con Convergencias de Medios son una herramienta útil para concretar el enfoque curricular en el aula y alcanzar los indicadores de logro. Han sido pensados como una alternativa para contribuir a mejorar los desempeños de los estudiantes de la República Dominicana del primer ciclo, especialmente en comprensión lectora, expresión escrita y matemática (Guía Didáctica, Módulo de la Lengua, MINERD).

Cabe resaltar, que de los Textos Integrados con Convergencias de Medios se ha dicho mucho, entre ellos podemos citar: que no tienen actividades de lectoescritura, que están muy avanzado para los niños y niñas, que atentan contra el currículo, que están ausentes los contenidos de Lengua Española entre otras cosas.

No obstante, si nos detenemos a hurgar un volumen del Texto Integrado podemos constatar que estos contienen múltiples actividades donde se trabajan las cuatro competencias básicas del área de Lengua Española (leer, hablar, escribir y escuchar). En cuanto a los contenidos, éstos se rigen por los indicadores de logro de cada Área curricular.

Si nos trasladamos a la página número 28 del Nivel Básico podemos confirmar con toda seguridad, que los Textos Integrados de ninguna manera son un atentado contra el currículo porque éste propone la integración.

Ahora bien, sería de iluso creer que los Textos Integrados son una panacea que curará todos los males de nuestra educación, por supuesto que no. Lo que sí está bien claro, es que sus debilidades son percatas minutas comparándolas con el enfoque en que se sustentan. Basta ver, los contenidos relevantes y significativos que poseen, las creaciones de situaciones de aprendizaje en las que exploran los saberes previos, la transversalidad de la lengua, el fomento de la interacción y el trabajo colaborativo, el diseño de ambientes multimodales con convergencia de medios y lo más importante el enfoque constructivista y sociocultural como elemento articulador y transversal.